Yabancı dil öğretiminin amaçlarından biri, öğrencilerin o yabancı dili hem sınıf içinde hem de dışında kullanabilmeleri için etkili iletişim adına yetkin olmalarını sağlamaktır. Yabancı dil olarak geleneksel İngilizce (EFL) sınıfları, öğrencilerin yabancı dili akıcı olarak kullanmalarını geliştirmek için dili etkin kullanma fırsatını vermede sınırlıdır. Toplumuzda pek çok yabancı dil eğitimi almalarına rağmen o yabancı dilde konuşamayan ya da dili kullanma konusunda güvensizlik gösteren ve dolayısı ile gerçek iletişim içine giremeyen pek çok üniversite mezunu birey bulunmaktadır. Bu bireyler çevrelerinde konuşulan dili anlayabilmekte ancak pratikte öğrendikleri dili etkili bir şekilde kullanamamaktadırlar. Yabancı dil öğretiminde karşılaşılan bu zorluklar uzun yıllardan beri yaşanmaktadır ve gerek öğretmenler gerekse de araştırmacılar tarafından farklı farklı yöntemler denenmektedir. Okulda okutulan İngilizce’nin kitap İngilizcesi olduğu, gerçek hayatta kullanılan İngilizce’nin farklı olduğu ve İngilizce’nin sınıf ortamında öğrenilemeyeceği gibi fikirler İngilizce öğretmenlerinin sıklıkla karşılaştığı şikayetlerden bazılarıdır. Görüldüğü üzere öğrencilerin günlük hayatta kullanılan İngilizce’ye ilgileri kitap İngilizce’sine kıyasla daha fazladır. Günlük İngilizce’yi sınıfa getirmek yabancı dil olarak İngilizce’yi öğrenen öğrencilerin İngilizce konuşma becerilerini geliştirmek ve akıcı konuşmalarına katkıda bulunması açısından drama aktiviteleri değerli bir araç olabilmektedir. Bu çalışmanın başlangıç ivmesi, Edebi Terminoloji adı verilen bir lisans sınıfında bu tür eksiklikler tespit edildiğinde ortaya çıkmıştır. Çalışmaya, kuzey Kıbrıs'ta özel bir üniversitenin İngiliz Dili ve Edebiyatı (ELL) Bölümü'nde eğitim gören sekiz genç öğrenci katılmıştır. Drama etkinlikleri, on altı hafta süren bir çalışma olarak ders planına dahil edilmiştir. Veriler, nitel olarak analiz edilmek üzere tüm katılımcılar ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Nitel analiz, katılımcıların büyük çoğunluğunun konuşma kaygısı, kişisel gelişim ve sosyalleşme açısından drama aktivitelerinden yararlandığını ortaya koymuştur.